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孩子三岁前，不要输在这些起跑线上，这里说得起跑线，是家庭给的起跑线，从三个方面来说明这个问题：
一、父母的陪伴错过3岁前的脑发育关键期，损失是一生都无法弥补的
科学家们把一些孩子送到合格家庭中去养育，发现2岁以前养育条件得到改善的，脑发育可以恢复；2岁以后再改善，脑的发育恢复就很难。
由于脑的发育是连续的，需要人与人之间的交流所传递的感知刺激和语言刺激，后期的发育需要在前期发育的基础上进行，等赚够了钱再来陪伴孩子就晚了，错过脑发育的关键期，损失是一生都无法弥补的。
幼儿的直接教养者最好是父母，但无论是父母还是祖父母，都要和幼儿建立温暖的、细心负责的、语言丰富和稳定安全的互动关系，为幼儿提供成长和学习的良好社会环境。
二、社会情绪能力孩子今后能否成功，是由情绪能力决定的
孩子今后能否取得一定程度的成功，人生能否幸福快乐，是由情绪能力（而不是智商）决定的，但目前大部分家长却只重视孩子的知识学习，忽略了情绪能力培养的重要性。有时不仅是忽略, 而且常常出于善意而伤害。
所以不妨给孩子一个快乐的童年。
儿童需要家庭提供温暖稳定的生活环境、合适的营养和充足的睡眠，缺乏睡眠、饥饿、恐惧和长期的精神紧张，会降低儿童学习的效率。我国中小学生的睡眠普遍不足，其中一部分原因就是家长不了解脑发育的特点，盲目给孩子增加课业负担。这种出于无知而做出的有害于儿童的教育行为，最大的伤害是让孩子失去了对学习的热情。对学习和生活没有热情的人，一辈子都很难过得快乐，也很难有成就。
三、学习环境孩子是天生的科学家，关键在于教养者
过去30年的科学研究发现，婴儿并非一张白纸，他们其实能观察，也懂得利用计算，进而理解外部事物。他们认知世界的方式其实和科学家很像，都是通过观察、模仿、探究、实验等方式，可以说，孩子是天生的科学家。
宁静和整洁的环境，教养者和幼儿之间有往返的互动行为，教养者能和幼儿之间进行语言和非语言的交流，教养者能参与和支持幼儿发起的有意向的行为，在有实物的环境中进行游戏。韦钰特别指出，在有实物的环境中进行游戏，教孩子识别物体的大小、颜色、形状、质地时，一定要尽量让孩子亲自动手去尝试，这是与科学家有类似之处的探究行为。
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